Agosto 17, 2025
Los sistemas contra incendios (SCI) no son solo válvulas, tuberías y normas. Son un campo técnico que exige comprensión, criterio y toma de decisiones bajo presión. Y como cualquier área crítica, aprender sobre SCI requiere más que memorizar una norma o ver un video técnico.
La educación en ingeniería, y en particular en sistemas de protección contra incendios, puede beneficiarse profundamente si integramos principios de teorías educativas reconocidas. Hoy, te comparto una reflexión sobre cómo estas teorías nos ayudan a formar mejores ingenieros, técnicos, supervisores y propietarios responsables.
1. El Conductismo: Aprender haciendo (una y otra vez)
Autores clave: B.F. Skinner, John Watson
Aplicación al SCI:
El conductismo se basa en la repetición y el refuerzo. En el mundo del SCI, esto se traduce en:
- Simulacros de activación de alarmas y rociadores
- Resolución repetitiva de problemas de diseño hidráulico
- Ejercicios de inspección donde se reconoce visualmente un componente y se toma acción
Ventaja: Funciona para capacitar operativos, técnicos y brigadas. Repetir inspecciones visuales o procedimientos genera hábitos seguros.
Advertencia: No es suficiente para resolver situaciones complejas. Saber qué hacer no siempre significa saber por qué hacerlo.
2. El Cognitivismo: Entender la norma, no solo seguirla
Autores clave: Jean Piaget, Jerome Bruner
Aplicación al SCI:
Aquí el foco está en cómo el cerebro procesa la información. Para enseñar SCI desde esta visión, debemos ayudar al alumno a:
- Comprender el porqué detrás de las reglas de la NFPA 13, no solo recitarlas
- Construir mapas mentales de componentes (cómo se conectan bombas, válvulas, paneles)
- Entender las causas y efectos en el comportamiento del fuego (triángulo del fuego, velocidad de combustión, obstrucciones, etc.)
Ejemplo práctico: Cuando un ingeniero comprende cómo la carga de fuego afecta el diseño del sistema de rociadores, puede diseñar mejor… incluso en casos no “estándar”.
3. El Constructivismo: Aprender desde la experiencia
Autores clave: Lev Vygotsky, Seymour Papert
Aplicación al SCI:
Aquí es donde la formación técnica cobra fuerza. El aprendizaje no se “transfiere”, se construye. Por eso:
- Se aprende más cuando el alumno participa en inspecciones reales o simuladas
- Las visitas a obras, inspecciones de SCI existentes y resolución de errores en diseño consolidan el conocimiento
- Las plataformas de formación deberían ofrecer retos reales, no solo teoría
Método sugerido: Aprendizaje basado en problemas. ¿Qué pasa si el cliente quiere tapar un rociador con un falso plafón? ¿Qué norma lo impide y cómo lo explicarías?
4. El Conectivismo: Aprender en red, como aprendemos hoy
Autores clave: George Siemens, Stephen Downes
Aplicación al SCI:
La información ya no solo está en libros. Hoy aprendemos:
- En LinkedIn, viendo cómo otros solucionan un problema de supervisión
- En YouTube, entendiendo cómo configurar una válvula de diluvio
- En grupos de WhatsApp o Telegram, donde se comparten dudas y soluciones entre colegas
Mensaje clave: El capacitador en SCI debe ayudar al alumno a saber dónde y cómo buscar. No todo está en el curso, y eso está bien.
5. Educación para adultos (Andragogía): Formar con propósito
Autor clave: Malcolm Knowles
Aplicación al SCI:
Muchos de quienes aprenden sobre sistemas contra incendios son adultos con experiencia en obra, seguridad o mantenimiento. Enseñarles requiere:
- Ir al grano: contenidos útiles, aplicables
- Respetar su experiencia previa: construir sobre lo que ya saben
- Usar casos reales, no teoría abstracta
- Claridad: qué me sirve, para qué y cómo aplicarlo
En la práctica: Un jefe de mantenimiento quiere saber cómo comprobar que su bomba contra incendios está funcionando bien. Si el curso no se lo explica de forma directa, lo abandonará.
Reflexión Final: Enseñar SCI es más que explicar una norma
Un buen capacitador no es quien sabe más, sino quien ayuda mejor a los demás a comprender y aplicar ese conocimiento.
En sistemas contra incendios, un buen diseño o una buena instalación puede salvar vidas, pero solo si quien lo diseña, opera o inspecciona realmente entiende lo que está haciendo.
Por eso, formarnos como ingenieros educadores o educadores técnicos es un reto vital.
Y recuerda esta frase de Piaget:
“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron.”
Ara Mateix 
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